"Escolas" do jogo: investigações e aplicações na educação escolar, esporte e lazer - estudo 1 / Game "schools": investigations and applications in school education, sport and leisure - study 1

Este artigo objetiva apresentar uma revisão das produções acadêmicas de algumas correntes teórico-metodológicas, denominadas de "escolas", que abordam o jogo na Educação Física brasileira. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de cunho descritivo, do tipo bibliográfico. Os critérios de inclusão para definir as "escolas" foram: tradição de pesquisas produzidas por mais de uma década, formação profissional em grupos de pesquisa com orientações na graduação e pós-graduação e com contribuições didáticas e investigativas utilizadas como referências na área. A análise de conteúdo das obras principais (livros) deu-se a partir das unidades temáticas: educação escolar, esporte e lazer. O estudo identificou quatro escolas, assim denominadas: Jogo, entre a rua e a escola; Jogo Tradicional; Praxiologia Motriz do jogo e Escola Brincante. Neste artigo, está abordado o conceito de jogo e as contribuições das produções bibliográficas para a educação escolar, para o esporte e para o lazer, das duas primeiras escolas.

This article aims to present a review of the academic productions of some theoretical-methodological currents, called "schools", which approach the game in Brazilian Physical Education. This is a qualitative, descriptive, bibliographic research. The inclusion criteria to define the "schools" were: tradition of the researches produced for more than a decade, professional training in research groups with guidance at undergraduate and postgraduate levels and with didactic and investigative contributions used as references in the area. The content analysis of the main works (books) was based on the thematic units: school education, sport and leisure. The study identified four schools, named as follows: Game, between the street and the school; Traditional Game; Game Driving Praxiology and Playing School. In this article, the concept of game and the contributions of bibliographic productions for school education, for sport and for leisure, from the first two schools are discussed.

Conhecimentos e especificidades do jogo na produção acadêmico-científica na área da educação/educação física / Game knowledge and specificities in the academicscientific production in the area of education/physical education

A pesquisa objetivou analisar a concepção de Jogo na produção acadêmicocientífica da área da Educação/Educação Física, bem como seus conhecimentos e especificidades relevantes. Para isso, realizou-se uma revisão bibliográfica, na qual foi identificada a concepção de Jogo presentes em cinco dissertações/teses selecionadas: Jogo para o desenvolvimento das crianças na visão construtivista; com relação de gênero e sexualidade; para o desenvolvimento mental de crianças; Jogo Tradicional e a cultura de povos e gerações; relação com a tecnologia (jogos eletrônicos). Dessa forma, o Jogo consiste em um processo composto por variadas características apresentadas em dimensões teórica, metodológica e pedagógica, discutidas e conceituadas no campo acadêmico da área.

The research aims to analyze the conception of Game in the academicscientific production of the Education/Physical Education area, as well as its relevant knowledge and specificities. For this, a bibliographical review was carried out, in which the Game conception was identified in five selected dissertations/theses: Game for the development of children in the constructivist vision; with relation of gender and sexuality; for the mental development of children; Traditional Game and culture of peoples and generations; relation to technology (electronic games). In this way, the Game consists of a process composed of varied characteristics presented in theoretical, methodological and pedagogical dimensions, discussed and conceptualized in the academic field of the área.

El grupo focal como el elemento central en el proceso de la transposición didáctica de los saberes a enseñarse / The focus group as a core element in the didactic transposition process of knowledges to be taught / O grupo focal como elemento central no processo de transposição didática dos saberes a ensinar

Objetivo: identificar qual é o elemento central que ajuda aos Professores em Formação Inicial (PFI) a realizarem a transposição didática dos saberes a ensinar. Método: nesta pesquisa participaram três PFI do curso de Educação Física da Universidade Federal da Paraíba-Brasil. As técnicas de coleta de dados foram: observação participante, grupo focal e análise de documentos escritos. Para a análise dos dados foi utilizada a técnica de análise categorial de conteúdo por temática. Resultados: identificou-se o grupo focal como o elemento central de auxílio na transposição didática dos saberes a ensinar. Conclusão: esta condição evidencia três importantes implicações para a prática pedagógica dos PFI: a coletividade, a reflexão que desencadeia a ação e a permanência do estado reflexivo.

Objective: To identify which is the central element helping new trainee teachers (PFI, from its Portuguese initials) to carry out the didactic transposition of knowledge to be taught. Method: Three PFIs participated in the Physics Education Course of the Universidade Federal da Paraíba. Participant observation, focus group, and written documents were the data recollection techniques. To analyze data, the content analysis technique of categorical type by subject was used. Results: The Focus Group was identified as the central aid element in the didactic transposition of knowledge to be taught. Conclusions: This condition demonstrates three important implications to the pedagogical practice of PFIs: the collectivity, the reflection that triggers action, and the continuity of the reflexive state.

Objetivo: identificar cual es el elemento central que auxilia a los profesores en formación inicial (PFI) que realicen la transposición didáctica de los saberes a enseñarse. Método: en la investigación participaron tres PFI del curso de Educación Física de la Universidad Federal de Paraíba. Las técnicas de recolección de datos fueron: observación participante, grupo focal y documentos escritos. Para analizar los datos fue utilizada la técnica de análisis de contenidos del tipo categorial por temática. Resultados: se identificó el Grupo focal como el elemento central de auxilio en la transposición didáctica de los saberes a enseñarse. Conclusión: esta condición demuestra tres importantes implicaciones para la práctica pedagógica de los PFI: la colectividad, la reflexión que desencadena la acción y la permanencia del estado reflexivo.

Pedagogia da corporeidade na educação infantil: um estudo a partir dos jogos sensoriais / Pedagogy of corporeality in preschool ­ a study considering sensorial plays / Pedagogía de la corporeidad en la educación infantil: un estudio a partir de los juegos sensoriales

Diante da pouca visibilidade e reflexão sobre a formação inicial na Educação Física para a Educação Infantil, resolveu-se, em pesquisa documental, de análise metacientífica, análise de conteúdo, analisar um programa de experiência docente da UFPB, a partir de doze relatórios de graduandos desse componente educacional, cujas atividades foram realizadas em quatro escolas públicas da Educação Infantil, com 372 crianças de 4 a 5 anos, na cidade de João Pessoa/PB, por um período de sete anos. Evidenciou-se a evolução da teoria basilar do Programa (Pedagogia da Corporeidade) em sua contribuição para renovar a Educação Física na Educa- ção Infantil, especialmente em termos de atividades de ensino para educação sensorial.

In view of the lack of visibility and reflection on initial education for Physical Education teaching in early childhood level, a piece of documentary research was conducted, making use of meta-scientific and content analysis to investigate a teaching experience program in UFPB, taking as data 12 reports of teacher trainees on this educational component, whose activities were carried out in 4 early childhood education public schools, with 372 children, 4 to 5 years old, in the city of João Pessoa/PB, for a period of 7 years. The development of the basic theory applied in the program (the pedagogy of the body) was highlighted, considering its contribution to renewing Physical Education in early childhood contexts, especially in terms of teaching activities for sensory education.

Ante la poca visibilidad y reflexión sobre la formación inicial en Educación Física para la Educación Infantil, se resolvió optar por una investigación documental de análisis metacientífico y análisis de contenido, analizar un Programa de experiencia docente de la UFPB, a partir de 12 informes de estudiantes de este componente educativo, cuyas actividades se realizaron en 4 escuelas públicas de Educación Infantil, con 372 niños de 4 a 5 años, en la ciudad de João Pessoa/ PB, durante un período de 7 años. Se evidenció la evolución de la teoría basilar del Programa (Pedagogía de la Corporeidad) como una contribución para renovar la Educación Física en la Educación Infantil, especialmente en términos de actividades de enseñanza para educación sensorial.

Jogos teatrais com drogadictos: uma investigação-ação na educação física / Theater games with drug addicts: an action-research study in physical education / Juegos teatrales con drogadictos: una investigación-acción en la educación física

Este estudo objetivou investigar e descrever os significados relacionados ao Bem-estar Subjetivo relatados por drogadictos quando expostos a um programa de aulas com jogos teatrais. É uma pesquisa com abordagem qualitativa do tipo investigaçãoação. Dezoito jovens internos na Comunidade Terapêutica Fazenda da Esperança, em Alhandra/PB, fizeram parte deste estudo. Para realizar as observações foram aplicados um Roteiro de Observação de aula e o Roteiro de Entrevista Semiestruturada. Os jogos foram gravados em vídeo e os depoimentos das entrevistas em áudio. Foi possível observar e descrever com mais frequência relatos emocionais de bem-estar, liberdade para se expressar, alegria, felicidade e sentir-se vinculado ao grupo. Acredita-se que tais significados são justificados pela junção de estruturas pedagógicas de aula em que os momentos são didaticamente organizados em Sentir, Reagir e Refletir conjuntamente aplicados ao método Viola Spolin de jogos teatrais, com estruturação pela Pedagogia da Corporeidade

This study aimed to investigate and describe meanings related to subjective wellbeing reported by drug addicts when exposed to a program of classes including theater games. This is a qualitative action-research study whose participants were eighteen young clients of the Fazenda da Esperança therapeutic community in Alhandra, Paraíba, Brazil. It used Lesson Observation and a Semi-structured Interview Script. Games were recorded on video and interviews were recorded on audio. Emotional accounts of well-being, freedom for self-expression, joy, happiness, and bonds to the group were more often observed and described. Such meanings would be justified by the convergence of pedagogical class structures, when moments are didactically organized as Feeling, Reacting and Reflecting,jointly applied to the Viola Spolin theater games method, structured under The Pedagogy of Corporeity

Este estudio tuvo como objetivo investigar y describir los significados relacionados con el bienestar subjetivo reportado por adictos a las drogas cuando son expuestos a un programa de clases con juegos teatrales. Es un estudio cualitativo del tipo investigación-acción. Dieciocho jóvenes internos en la Comunidad Terapéutica Hacienda Esperanza, en Alhandra, Paraíba, formaron parte de ese estudio. Para llevar a cabo las observaciones se aplicaron un Plan de Observación de Clases y un Plan de Entrevista Semiestructurada. Los juegos fueron grabados en video y los testimonios de las entrevistas se grabaron en audio. Fue posible observar y describir con mayor frecuencia relatos emocionales de bienestar, libertad para expresarse, alegría, felicidad y de sentirse vinculado al grupo. Se cree que tales significados son justificados por la unión de estructuras pedagógicas de clase donde los momentos se organizan didácticamente en Sentir, Reaccionar y Reflexionar conjuntamente aplicados al método Viola Spolin de juegos teatrales, estructurados por la Pedagogía de la Corporeidad

A expectativa não é muito boa não. É de desespero mesmo!: o impacto emocional na prática pedagógica dos professores em formação inicial / The expectation is not very good. It's despairate same!: the emotional impact of the pedagogical practice upon teachers in early formation / La expectativa no es muy bueno en. Es igual a la desesperación!: el impacto emocional en la práctica pedagógica de los profesores en formación inicial

O objetivo é compreender a relação do "viés de impacto" com a prática pedagógica dos professores em formação inicial (PFI), no Estágio Profissional Supervisionado em Educação Física (EPSEF-UFPB). Numa abordagem qualitativa e descritiva, a pesquisa realizou-se com estagiários matriculados na disciplina (EPSEF-UFPB) e utilizou para coleta: entrevistas semiestruturadas e protocolo de observação. A técnica de Análise de Conteúdo foi Categorial. Como resultados, nas categorias: emoções, aspectos motivadores e planejamento, os PFI criaram expectativas positivas e superestimaram o impacto emocional; suas ações pedagógicas foram influenciadas pelas emoções previstas; o planejamento foi flexibilizado e a motivação em estar no âmbito escolar diminui.

The goal is to comprehend the link of the impact of the pedagogical practice upon teachers in early formation during the supervised professional internship in Physical Education (EPSEF-UFPB). In a qualitative and descriptive approach, the survey happened among students who were signed up to take the class (EPSEF-UFPB) and collected data by: semi-structured interviews and observation protocols. The content analysis technique was categorical. The results ranged within the following categories: emotions, motivating aspects and planning, The young teachers created positive expectations and overestimated the emotional impact. Their pedagogical actions were influenced by foreseen emotions; planning was made flexible and the excitement to be in the school decreased.

El objetivo es comprender la relación del "sesgo de impacto" con la práctica pedagógica de profesores en formación inicial (PFI), en Práctica Profesional Supervisionada en Educación Física (EPSEF-UFPB). En un abordaje cualitativo y descriptivo, la pesquisa se realizó con becarios matriculados en la disciplina (EPSEF-UFPB) y utilizó para recolectar: entrevistas semiestructuradas y protocolo de observación. La técnica de Análisis de Contenido fue Categorial. Como resultados, en las categorías: emociones, aspectos motivadores y planificación, PFI crearon expectativas positivas y sobrestimaron el impacto emocional; acciones pedagógicas fueron influenciadas por emociones previstas; planificación fue flexibilizada y motivación de estar en ámbito escolar disminuye.

Relação entre o praxema e as interações motrizes: implicações nos processos de leitura de jogo e tomada de decisão nos jogos esportivos / Relationship between praxema and driving interactions: implications for game reading and decision making in sports games / Relación entre el praxema y las interacciones motrices: implicaciones en los procesos de lectura de juego y toma de decisión en los juegos deportivos

A Praxiologia Motriz consiste em uma teoria científica que visa analisar o funcionamento das práticas motrizes, abordando conhecimentos referentes a sua lógica interna, como o praxema, modelo operacional relativo ao processo comunicativo dos jogadores. Desse modo, essa pes-quisa objetiva relacionar o praxema com as interações motrizes de comunicação e contraco-municação e apontar suas implicações nos processos de leitura de jogo e tomada de decisão nos Jogos Esportivos de cooperação e oposição. Para isso, realizou-se uma pesquisa teórica, de cunho exploratório, por meio do qual constatou-se que o praxema auxilia ou dificulta a leitura de jogo e a tomada de decisão, dependendo da interação motriz estabelecida entre os jogadores, apresentando-se como um importante elemento para atuar no jogo.

The Motor Praxeology consist in a scientific theory, which aims to analyse operation of motor practises, approaching knowledge about their internal logic, as the praxema, operational mod-el for communicative process of players. Thus, this research aims to relate the praxema with motor interactions of communication and counter-communication, and to appoint them impli-cations in game reading process and decision making in Sports?s Games of cooperation and opposition. For this, we performed an exploratory theoretical research, wherewith we verified that praxema assists or hinders game reading and decision making, depending on of motor interaction established between players, presenting itself as an important element to act in game.

La Praxiología Motriz consiste en una teoría científica que se dedica en analizar el funciona-miento de las prácticas motrices, tematizando conocimientos referentes a su lógica interna, como el praxema, modelo operacional que hace referencia al proceso comunicativo de los jugadores. De ese modo, esta investigación objetiva relacionar el praxema con las interaccio-nes motrices de comunicación y contracomunicación, así apuntando sus implicaciones en los procesos de lectura de juego y toma de decisiones en los Juegos Deportivos de cooperación y oposición. Para tanto, se ha realizado una investigación teórica, de naturaleza exploratoria por medio de la cual se ha constatado que el praxema auxilia o dificulta la lectura de juego y la toma de decisión, dependiendo de la interacción motriz establecida entre los jugadores, se presenta como un importante elemento para actuar en el juego.

O Mar e o risco: análise semiótica de jogos praticados em praias do litoral paraibano / The sea and the risk: semiotic analysis of games practiced on beaches of paraíba coast

Este artigo tem como objetivo responder a seguinte questão-problema: qual a produção de sentidos da movimentação dos jogadores em jogos praticados no mar? A partir da semiótica foram analisados os efeitos sígnicos dos jogos mais praticados nas praias urbanas da grande João Pessoa, Paraíba. Foram três meses de visitas a estas praias, num total de 40 horas de observações. A partir da análise dos dados foi possível compreender que os jogadores utilizam de tarefas motoras abertas para se adaptarem as situações desafiadoras, decorrentes da instabilidade do ambiente, bem como para experimentar sensações prazerosas. Assim concluímos que os significados do movimento humano na natureza estão diretamente relacionados com a capacidade adaptativa e a busca por prazer.

This article aims to answer the following problem: what is the production of meanings of the movement of players in games played at sea? From the semiotics point of view, it was analyzed signal effects of the most practiced games in the urban beaches of João Pessoa, Paraíba. There were three months of visits to these beaches, in a total of 40 hours of observations. From the analysis of the data it was possible to understand that players use open motor tasks to adapt to challenging situations, due to instability of the environment, as well as to experience pleasurable sensations. Thus we conclude that the meanings of human movement in nature are related to an adaptive capacity and the search for pleasure.

No princípio é o ludens: integração do self do bebê através do brincar em creche / Al principio es el ludens: integración del self del bebé a través del jugar en la guardería / In the beginning is ludens: integration of the infant's self through playing at nursery school

Objetiva-se analisar o processo de integração do self do bebê em seu brincar. Trata-se de pesquisa descritiva, qualitativa, etnográfica, cujos dados foram coletados por observação participante em 72 horas ao longo de dois meses, com 12 lactentes envolvidos em recreação em creche pública. Considerando movimento, comunicação e expressão de intencionalidade, as brincadeiras dos bebês foram examinadas para identificar criatividade em ações fluentes, focalizadas e constantes. Esses sujeitos escolheram objetos inanimados para brincar, do que se inferiu sentirem necessidade de manipulação e posse. As ações dos bebês foram interpretadas, segundo a teoria de Winnicott sobre o desenvolvimento psíquico, como evidência de um estado de quase alheamento, levando a concluir que experimentaram o brincar como atividade que concorreu para integrarem seus selves como unidade, integrando-se também a seu entorno ambiental. Logo, o brincar merece mais compreensão e valorização por profissionais da Educação Infantil(AU)

This article analyzes the process of integration of the infant's self when playing. It is a descriptive, qualitative, ethnographic research. Data were collected with 12 nurslings from a Public Nursery School for 72 hours during recreation time. Considering their movements, communication, and expressed intentionality, infants' play was examined in order to identify creativeness in frequent, fluent and focused actions. Those subjects choose inanimate objects to play with, which allows inferring their need for possessing and manipulating objects. According to Winnicott's theory, their actions were interpreted as evidence of as a state of almost complete absent-mindedness, which suggests that they experienced playing as an activity integrating their selves as oneness, also integrating with their environments. Therefore, playing deserves understanding and appreciation by professionals at Nursery Schools(AU)

El texto analiza el proceso de integración del self del bebé en el acto de jugar. Esta es una investigación descriptiva, cualitativa, etnográfica, cuyos datos fueron recolectados mediante observación participativa, durante 72 horas y a lo largo de dos meses, con 12 lactantes en una guardería pública durante la recreación. Considerando movimiento, comunicación y expresión de intencionalidad, los juegos de los bebés fueron examinados con el fin de identificar creatividad en las acciones espontáneas, enfocadas y constantes. Los sujetos escogieron objetos inanimados para jugar, lo que permite inferir la necesidad de posesión y manipulación. Las acciones de los bebés fueron interpretadas según la teoría de Winnicott sobre el desarrollo psíquico, como evidencia de un estado de casi enajenación, lo que lleva a concluir que los bebés experimentaron el jugar como actividad que contribuyó a integrar sus selfs como unidad, integrándose también a su entorno ambiental. Se concluye que el jugar merece más comprensión y valorización por parte de los profesionales de la Educación Infantil(AU)

A pesquisa colaborativa na Educação Física Escolar / Collaborative research in School Physical Education / La investigación colaborativa en la Educación Física Escolar

O objetivo deste trabalho é analisar a contribuição da pesquisa colaborativa para a articulação entre o fazer cotidiano do professor de Educação Física ao tratar o conteúdo dança e o processo de reconhecimento e reconstrução de novos conhecimentos com rigor científico. Foi utilizada a pesquisa colaborativa com abordagem qualitativa. Foram pesquisadas 35 professoras de Educação Física e acompanhadas três em seu cotidiano escolar. A hermenêutica foi utilizada para analisar as informações coletadas a partir da narrativa de formação, seminários temáticos, grupos focais, laboratórios, sessões reflexivas e vídeo etnográfico. Reconhecemos que a pesquisa colaborativa permitiu o avanço no fazer ciência e nas ações pedagógicas das professoras e revelou a reflexão como elemento essencial para esta ressignificação(AU)

This study analyzes the contribution of collaborative research to the interconnection between Physical Education teachers' daily tasks in approaching dance as content and the process of recognition and reconstructing new knowledge with scientific rigor. It used qualitative collaborative research. A total of 35 female Physical Education teachers were surveyed and three of them were observed in their daily school life. Hermeneutics was used to analyze the information collected from formation narrative, thematic workshops, focus groups, laboratories, reflective sessions, and ethnographic video. Collaborative research allowed advancing in the practice of science and in teachers' pedagogical activities, and it revealed reflection as an essential element for that reinterpretation(AU)

El objetivo de este trabajo es analizar la contribución de la investigación colaborativa para la articulación entre el quehacer cotidiano del profesor de Educación Física al tratar el contenido danza y el proceso de reconocimiento y reconstrucción de nuevos conocimientos con rigor científico. Fue utilizada la investigación colaborativa con enfoque cualitativo. Un total de 35 profesoras fueron investigadas y tres participantes de ese grupo fueron observadas en su cotidiano escolar. La hermenéutica fue utilizada para analizar las informaciones recogidas a partir de la narrativa de formación, seminarios temáticos, grupos focales, laboratorios, sesiones reflexivas y vídeo etnográfico. Reconocemos que la investigación colaborativa permitió el avance en el hacer ciencia y en las acciones pedagógicas de las profesoras, y reveló la reflexión como elemento fundamental para esta resignificación(AU)

(In)consciência e saberes profissionais: repercussões da ação reflexiva na prática pedagógica / Unconsciousness and professional knowledge: repercussions of the reflective action in the pedagogical practice / Incosciencia y saberes profesionales: repercusiones de la acción reflexiva en la práctica pedagógica

O texto objetiva analisar como o ato reflexivo contribui para a articulação entre os saberes profissionais e experienciais de professoras de Educação Física ao ministrar o conteúdo dança em sua prática pedagógica. A pesquisa colaborativa acompanhou três professoras, da rede municipal de ensino, integrantes do Projeto Dança na Escola, João Pessoa/PB. Utilizaram-se 6 técnicas de coleta: narrativa de formação; 6 seminários temáticos, com 4 grupos focais, 10 laboratórios, 10 autorreflexões, 10 vídeos etnográficos e a sessão reflexiva coletiva. A análise foi a hermenêutica dialética. O estudo revela que a ação reflexiva contínua minimizou o nível de "inconsciência" na ação pedagógica e ampliou as capacidades das professoras atuarem como pesquisadores em suas práticas cotidianas.

The text aims at analyzing how the reflective act contributes to the articulation among the professional and experience knowledge of physical education teachers while teaching the content related to dance in their pedagogical practice. The collaborative research encompassed three teachers, from the municipal teaching, who are part of the Dance Project in the school, João Pessoa/PB. A total of six techniques of data collection were used, such as: formation narrative; six theme seminars, with four focal groups, ten laboratories, ten self-reflections, ten ethnographic videos and the collective reflection session. The dialectic hermeneutic analysis was used. The study reveals that the continuous reflection action minimized the "unconsciousness" level in the pedagogical act and broadened the capacities of the teachers to act as researchers in their daily practices.

El texto objetiva analizar cómo la acción reflexiva contribuye para la articulación entre los saberes profesionales y experienciales de profesoras de Educación Física al impartir el contenido danza en su práctica pedagógica. La Investigación Colaborativa acompañó tres profesoras de la red municipal de enseñanza, las que integran el Proyecto Danza en la Escuela, João Pessoa/PB. Utilizamos seis técnicas para recoger los datos: narrativa de formación; seis seminarios temáticos con cuatro grupos focales, diez laboratorios, diez auto-reflexiones, diez videos etnográficos y la sección reflexiva colectiva. El análisis fue hermenéutico dialéctico. El estudio evidencia que la acción reflexiva continua disminuyó el nivel de "inconsciencia" en la acción pedagógica y aumentó las capacidades de las profesoras actuaren como investigadoras en sus prácticas cotidianas.

SENSORIALIDADE PARA CRIANÇAS: O PALADAR NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR / SENSORIALITY FOR CHILDREN: THE TASTE IN SCHOOL PHYSICAL EDUCATION

RESUMO Este artigo apresenta os resultados de um Programa de Jogos Sensoriais (ProJsei), voltado para a percepção gustativa, pertencente à Pedagogia da Corporeidade (PC), com crianças de quatro e cinco anos da rede pública de ensino de João Pessoa-PB. O ProJsei foi ministrado em 20 aulas de educação física infantil, durante dois meses, utilizando-se os jogos da cultura infantil como espaço de experimentações com alimentos de sabores básicos (doce, salgado, azedo e amargo). Numa pesquisa participante, o ProJsei foi implementado, segundo a Estruturação da Aula-laboratório da PC, e desenvolveu-se em três fases: inicial, com avaliação; intermediária, com intervenção educativa, e final, com avaliação comparativa dos resultados obtidos. O ProJsei, além de articular a Educação Física com a Nutrição na escola, incentiva as crianças a degustarem alimentos diferentes, para que possam lidar com as escolhas alimentares.

ABSTRACT This article presents the results of a Program of Sensory Games (ProJsei), focused on taste perception, which belongs to the Pedagogy of Corporeity (PC) in children aged between four and five years of public schools in João Pessoa-PB. The ProJsei was teach in 20 classes of children's physical education for two months, using the games of children's culture as trials space with basic flavors of food (sweet, salty, sour and bitter). During the participant research, ProJsei held according to the Class-Laboratory structuring of PC and developed it in three phases: initial, with evaluation; intermediate, with educational intervention and end with assessment, comparing the obtained results. ProJsei not only articulates physics and nutrition education at the school, but also encourages children to taste different foods, thus providing incentives to better cooperate with the food choices.

A observação reflexiva na prática pedagógica dos professores em formação inicial constituinte da transposição didática dos saberes a ensinar / The observation reflective pedagogical practice of teachers in initial constituent of didactic transposition of knowledge to teach

O objetivo do presente trabalho foi (re)conhecer a observação como elemento da prática pedagógica dos professores em formação inicial. A pesquisa teve duração de três meses e foi realizada em uma escola pública de João Pessoa (PB). Participaram da investigação três acadêmicos do curso de Educação Física da UFPB. As técnicas de coleta foram: observação participante, grupo focal e documentos escritos. Foram analisadas oito aulas de cada acadêmico. Utilizou-se a técnica de análise de conteúdo. Foram identificados três tipos de observação: a) espelhada; b) incorporativa; c) corporativa. Estes tipos se converteram em três estágios: a) sincrético; b) analítico; c) correlato. Aponta-se que a observação não somente corrobora no processo de transposição didática, mas constrói também um saber coletivizado (AU).

The objective was to (re) learn the observation as part of the pedagogical practice of teachers in initial training. The study lasted three months and was held in public school João Pessoa (PB). Participated in the investigation three students of Physical Education UFPB. The techniques were: participant observation, focus group and written documents; were analyzed 8 classes each academic. We used the technique of content analysis. Recognized three types of observation: a) Mirror b) incorporative c) corporate. These types were converted into three stages: a) syncretic b) analytical c) correlate. It is pointed out that the observation not only supports the process of didactic transposition, but also builds a knowledge collectivized (AU).

El objetivo fue ( re) aprender de la observación como parte de la práctica pedagógica de los docentes en la formación inicial . El estudio duró tres meses y se llevó a cabo en la escuela pública João Pessoa (PB). Participaron en la investigación tres estudiantes de UFPB Educación Física. Las técnicas fueron: observación participante, grupos focales y documentos escritos; se analizaron 8 clases cada académico. Se utilizó la técnica de análisis de contenido. Reconocido tres tipos de observación: a)Espejo b) incorporative c) corporativo . Estos tipos se convirtieron en tres etapas: a) sincrética b) analítica c) se correlacionan. Se señala que la observación no sólo es compatible con el proceso de transposición didáctica, pero también construye un conocimiento colectivizado (AU).

A transposição didática na Educação Física escolar: a reflexão na prática pedagógica dos professores em formação inicial no estágio supervisionado / Didactic transposition in school Physical Education: reflection in pedagogic practice of teachers in initial education during supervised internship

O objetivo deste trabalho foi apontar e (re)conhecer a reflexão como um dos elementos que sustenta a prática pedagógica dos professores em formação inicial (PFI) durante o estágio supervisionado. Participaram da investigação três PFI do curso de Educação Física da Universidade Federal da Paraíba. As técnicas de coleta de dados foram: observação participante; grupo focal e documentos escritos. A pesquisa teve a duração de três meses e foi realizada em uma escola pública do município de João Pessoa - PB no primeiro semestre de 2011. Neste período, foram coletada informações em 24 aulas. Para a análise dos dados utilizamos a técnica de análise de conteúdo do tipo categorial por temática. A reflexão acontece em três âmbitos. Elas incidem sobre a cultura escolar, a aprendizagem/conteúdo e sobre o agir docente. O elemento reflexivo não somente interfere diretamente na prática pedagógica, como também marca que a transposição didática está presente nas reflexões dos PFI.

The objective of this work was to point out and recognize reflection as an element that maintains the pedagogical practice of teachers in initial education (PFI) during supervised internship. Three PFI taking the Physical Education Course at Federal University of Paraíba Participated in this investigation. The techniques of data collection were participant observation, focus group and written documents. The study lasted three months and was held in a public school in the city of João Pessoa - PB in the first half of 2011. In this period, information about 24 classes was collected. For data analysis we used the technique of theme/category-based content analysis. The reflection takes place in three areas. They focus on school culture, learning / content and the teaching act. The reflexive element not only directly affects the teaching practice, but also highlights that the didactic transposition is present in the reflections of PFI.

Propostas curriculares Estaduais para Educação Física: uma análise do binômio intencionalidade-avaliação / Proposals for state Physical Education curriculum: analysis-evaluation intentionality of the binomial

Este trabalho analisou a coerência interna entre as intencionalidades e as avaliações contidas em propostas curriculares Estaduais para educação física escolar do sudeste brasileiro. Caracterizou-se como um estudo documental de abordagem qualitativa que teve como fonte dos dados as propostas curriculares disponibilizadas digitalmente. Estes foram tratados a partir da análise de conteúdo categorial por temática. Reconhecemos incoerência entre os elementos intencionalidade e avaliação, sendo estes trabalhados como partes independentes no processo de ensino-aprendizagem, exceto nas propostas do Espírito Santo e Rio de Janeiro. Encontramos, majoritariamente, a utilização dos termos competências e habilidades, vinculados à busca por resultados quantitativos em sistemas avaliativos no âmbito nacional, em detrimento das conquistas qualitativas no cenário educacional. Ainda que tenhamos feito análise documental acreditamos que o binômio intencionalidade-avaliação pode/deve ser melhor refletido/elaborado para que o processo/produto da aprendizagem se torne significativo para a formação do aluno e não visto apenas como números atingidos ou documentos inócuos.

This study examined the internal consistency between intentions and assessments contained in proposals to state curricular physical education in southeastern Brazil. Characterized as a desk study of qualitative approach was used as a source of data available digitally curricular proposals. These were treated as categorical content analysis by theme. We recognize the inconsistency between intention and evaluation elements, and they worked as independent parties in the process of teaching and learning, except in the proposals of the Holy Spirit and Rio de Janeiro. We find, mostly, to use the terms competencies and skills related to the search for quantitative results in the national systems of evaluation at the expense of qualitative achievements in the educational setting. Although we did document analysis we believe that the binomial intentionality-assessment can / should be better reflected / prepared for the process / product of learning to become meaningful to the student's education and not just seen as innocuous documents or hit numbers.

“O que eu transformaria? Muita coisa!”: os saberes e os não saberes docentes presentes no estágio supervisionado em Educação Física / "What would I change? Many things!": the teaching knowledge and non-knowledge present in the teaching practices in Physical Education

A finalidade desta investigação foi identificar os saberes e os não saberes docentes mobilizados e/ou adquiridos nas práticas pedagógicas dos futuros professores quando estes se encontram no estágio supervisionado. Com base em pesquisa documental, foram analisados 48 documentos, contidos nos Relatórios Finais, que continham as reflexões escritas de oito futuros professores que realizaram suas intervenções docentes no primeiro semestre de 2010, em escolas públicas do município de João Pessoa - PB. Para realizar a coleta destes dados foram utilizados os procedimentos metodológicos da pesquisa colaborativa no estágio supervisionado de Gomes-da-Silva (2009). Para análise dos dados foram utilizadas as técnicas de análise de conteúdo de Bardin (2008). A teoria que fundamentou esta análise foi de Tardif (2008). Foram identificadas três categorias de saberes docentes, quais sejam: i) saberes da experiência; ii) saberes escolares; e iii) os não saberes. O mapeamento destas categorias sinaliza que uma prática pedagógica é feita de saberes, reforça a provisoriedade destes saberes e acentua a complexidade da docência na área.

The purpose of this investigation was to identify the teaching knowledge and non-knowledge mobilized and acquired in the pedagogical practices of future teachers, when they are in their internship period. Relying on documentary research, 48 Final Reports were analyzed, which contained the written reflections of 08 future-teachers who conducted their teaching practices in the first semester of 2010, in public schools in the city of João Pessoa-PB. To collect this data we used the methodological procedures of collaborative research suggested by Gomes-da-Silva (2009). Data analysis used techniques of content analysis proposed by Bardin (2008). The theory behind this analysis was Tardif’s (2008). Three categories of teacher knowledge were identified, which are: i) knowledge from experience, ii) school knowledge and iii) non-knowledge. The mapping of these categories, in addition to signaling a pedagogical practice made of teacher knowledge, reinforces the provisional nature of this knowledge, but also highlights the complexity of teaching in the area.

O referencial curricular da educação física do estado do Rio Grande do Sul: uma análise qualitativa de conteúdo / El punto de referencia de la educación física plan de estudios del estado de Rio Grande do Sul: un análisis cualitativo / The benchmark of physical education curriculum of the state of Rio Grande do Sul: a qualitative analysis

O artigo teve por finalidade analisar o referencial curricular do Rio Grande do Sul para o componente curricular Educação Física. Esta análise incidiu sobre o próprio documento e a discussão ocorreu a partir da estratégia de emparelhamento, associando os núcleos de sentido com a teoria crítica do currículo da área. O documento constituise num constructo teórico-metodológico inovador e conectado com as exigências contemporâneas para uma educação básica de qualidade na medida em que propôs uma organização das matérias com critérios para seleção e tratamento dos saberes de modo mais plural, generalista e crítico. Entretanto, nas relações de poder que compõem a formação de currículos, o referencial poderá se tornar um manual didático e que sinalize um possível discurso dominante.